KEGIATAN KKG GUGUS 3 KECAMATAN JATILUHUR

KEGIATAN PKP 2019

LK-8 Format Catatan Refleksi

Nama Penyusun RPP  : R AGUSTINA SUWARTINI, M.Pd

Nama perefleksi         : EEH HABIBUDIN, M.Pd. 

1.    Bagaimanakah penggunaan aspek HOTS, 5M, 4 Dimensi Pengetahuan dan Kecapakan Abad 21 di dalam RPP yang disusun?

a.    Mengamati : Peserta didik secara kelompok menyelidiki lampu hemat energi menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD

b.    Menanya : Guru mengadakan tanya jawab mengaitkan materi yang akan diajarkan dan memastikan peserta didik menguasai materi sebelumnya seperti peserta didik dapat menjelaskan, menyalurkan, dan menghemat energi listrik.

c.    Mengumpulkan informasi : 

-          Guru memberikan bacaan kepada peserta didik untuk membaca teks eksplanasi ilmiah mengenai Penghematan Energi Listrik.

-          Peserta didik mengamati video masalah kelangkaan sumber energi listrik

d.       mengolah data :

-          Peserta didik secara berkelompok mengolah data hasil pengamatan, dan menentukan lampu mana yang cahayanya paling terang

-          Peserta didik  mencari dari berbagai sumber bacaan tentang kaitan antara daya lampu, terang cahaya lampu, dan hemat energi

e.    Mengkomunikasikan : Guru memberi instruksi “Diskusikan dalam kelompok, apa yang kalian ketahui tentang energi dan daya listrik!”

2.    Bagaimanakah penggunaan aspek HOTS, 5M, 4 Dimensi Pengetahuan dan Kecapakan Abad 21 di dalam proses pembelajaran di kelas?

a.       Peserta didik secara kelompok menyelidiki lampu hemat energi menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD

b.      Guru mengadakan tanya jawab mengaitkan materi yang akan diajarkan dan memastikan peserta didik menguasai materi sebelumnya seperti peserta didik dapat menjelaskan, menyalurkan, dan menghemat energi listrik.

c.       Guru memberikan bacaan kepada peserta didik untuk membaca teks eksplanasi ilmiah mengenai Penghematan Energi Listrik.

d.      Peserta didik mengamati video masalah kelangkaan sumber energi listrik

e.      Peserta didik secara berkelompok mengolah data hasil pengamatan, dan menentukan lampu mana yang cahayanya paling terang

f.        Peserta didik  mencari dari berbagai sumber bacaan tentang kaitan antara daya lampu, terang cahaya lampu, dan hemat energi

g.       Guru memberi instruksi “Diskusikan dalam kelompok, apa yang kalian ketahui tentang energi dan daya listrik!”

3.    Apa kendala yang ditemui selama menerapkan pembelajaran beriorientasi HOTS? 

1.    Dalam presentasi hasil praktek peserta didik belum dapat menggunakan bahasa-basa yang runtut

LK7 JURNAL PRAKTIK MENGAJAR

LK-7 JURNAL PRAKTEK MENGAJAR

Nama Peserta                   : EEH HABIBUDIN

Sekolah                                : SDN 1 BUNDER

Jenjang                                 : SEKOLAH DASAR

Aspek Praktek Pembelajaran			Deskripsi	Dokumentasi
Kegiatan Pendahuluan			§  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius ¡  Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia Pusaka”. Nasionalis ¡  Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. ¡  Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi ¡  Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Globalisasi”. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication	Foto 1 dst
Kegiatan Inti			Awali kegiatan pembelajaran di pagi hari selalu dengan berdoa. Jika semua siswa dan guru menganut agama yang sama, doa dapat dilakukan sesuai dengan agama yang dianut. Namun jika agama siswa beragam, doa dilakukan di dalam hati. Akan lebih baik lagi jika guru dapat memimpin doa bersama dengan suara dikeraskan. Saat memimpin doa, diharapkan guru selalu menyelipkan harapan dan mendoakan semua siswa untuk mendapatkan yang terbaik, seperti: -         Siswa diberikan kejernihan berpikir, dan dimudahkan dalam memahami materi yang dipelajari. -         Siswa memiliki sikap-sikap positif saat belajar, seperti tekun, tertib, disiplin, dan saling menghargai. -         Siswa dapat menggunakan ilmunya di kemudian hari untuk kemajuan masyarakat di lingkungan sekitarnya dan untuk kemajuan bangsa dan negara Indonesia. -         Siswa dapat menjadi manusia yang bermanfaat bagi keluarga, bagi masyarakat sekitar, dan bagi bangsa dan negara Indonesia. Tujuan dari kegiatan ini selain untuk menanamkan kebiasaan berdoa di saat mengawali suatu kegiatan, juga diharapkan akan membangun sikap positif diri, dan meningkatkan rasa cinta akan bangsa dan tanah air Indonesia. §  Siswa mengamati beragam benda yang ada di kelas. Literasi §  Siswa mengindentifikasi negara yang memproduksi benda-benda yang mereka temukan, kemudian menuliskannya dalam tabel yang tersedia. §  Siswa mengamati gambar tentang pengaruh globalisasi yang ada di buku siswa. Mandiri §  Siswa mengidentifikasi bagaimana barangbarang tersebut dapat dengan cepat diakses dari negara asalnya hingga menjadi populer di Indonesia dan di seluruh dunia. §  Siswa mendiskusikan secara berkelompok mengenai beragam hal yang ingin mereka ketahui lebih lanjut dari hasil pengamatan dan hubungannya dengan globalisasi. Siswa menuliskannya dalam bentuk pertanyaan. Collaboration §  Siswa kemudian mendiskusikan pertanyaan tersebut bersama guru secara klasikal. §  Guru memberikan penguatan tentang arti globalisasi: Globalisasi dimulai di abad 20, seiring dengan perkembangan teknologi terutama teknologi di bidang komunikasi. Dengan ditemukannya televisi, komputer, telepon, dan perangkat komunikasi lainnya, menjadikan informasi menjadi sangat cepat diakses oleh semua orang di semua penjuru dunia hanya dalam hitungan detik. Kerana itu globalisasi juga dikatakan sebagai masa yang mampu menembus ruang dan waktu. §  Siswa membaca artikel berita tentang pertemuan politik para menteri luar negeri negara-negara di dunia dan negara-negara di ASEAN. Kegiatan tersebut didukung oleh pengenalan seni budaya asli Indonesia, yaitu angklung serta beragam tarian daerah Indonesia lainnya. §  Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku. Guru mengarahkan siswa tentang kerja sama di bidang kebudayaan antara Indonesia dengan negara-negara lainnya, khususnya di wilayah Asia Tenggara. Communication Tugas Mandiri: §  Siswa kemudian mendapatkan tugas untuk mencari informasi contoh-contoh kerja sama antara Indonesia dengan negara-negara anggota ASEAN di bidang sosial dan budaya. Guru diharapkan dapat menyiapkan potongan-potongan artikel berita tentang kerja sama Indonesia dengan negara-negra ASEAN di bidang sosial budaya, seperti: pertukaran kebudayaan, pertukaran pelajar, dll. Jika terdapat perpustakaan sekolah, siswa juga dapat mencari informasi tersebut di perpustakaan. Siswa diingatkan untuk mengidentifikasi peran Indonesia dalam setiap kerja sama tersebut. Diagram hasil mencari informasi siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 1) §  Siswa menuliskan informasi yang didapat pada diagram yang tersedia. Mandiri §  Siswa membaca teks eksplanasi ilmiah tentang proses menghasilkan energi listrik dari PLTA. Communication Keterangan gambar: 1.       Sungai/waduk, tempat penampungan air. 2.       Pintu masuk air sungai/waduk. 3.       Katup pengaman, berfungsi sebagai katup pengatur masuknya air. 4.       Tangki pengaman tekanan air jika tiba-tiba naik saat katup pengatur ditutup. 5.       Pipa pesat, untuk mengalirkan dan mengarahkan air ke turbin dan untuk mendapatkan tekanan energi yang besar. 6.       Katup pengatur turbin. 7.       Turbin, mengubah energi potensial air menjadi energi gerak. 8.       Generator, menghasilkan energi listrik dari energi gerak. 9.       Transformer, untuk transfer energi listrik antardua sirkuit dengan induksi elektromagnet. 10.    Saluran Transmisi, penyalur energi listrik ke konsumen. §  Siswa diminta mencermati dan memahami proses menghasilkan energy listrik melalui teks tersebut. §  Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia, sesuai dengan urutan paragraf pada teks eksplanasi ilmiah. Pastikan siswa memahami bagian-bagian yang ditulis dalam diagram. Mandiri Jawaban siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 2) §  Siswa mengamati gambar pembangkit listrik tenaga air mikrohidro. §  Siswa diminta menganalisis proses dihasilkannya listrik oleh pembangkit tersebut, berdasarkan informasi yang telah mereka dapatkan dari teks sebelumnya. §  Siswa kemudian menuliskan proses tersebut dalam bentuk gambar dan tulisan. Mandiri Tulisan siswa dinilai menggunakan rubrik (penilaian 3) Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang ada di buku.
1	Proses Saintifik (5M)		a.     Peserta didik secara kelompok menyelidiki lampu hemat energi menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD b.    Guru mengadakan tanya jawab mengaitkan materi yang akan diajarkan dan memastikan peserta didik menguasai materi sebelumnya seperti peserta didik dapat menjelaskan, menyalurkan, dan menghemat energi listrik. c.     Guru memberikan bacaan kepada peserta didik untuk membaca teks eksplanasi ilmiah mengenai Penghematan Energi Listrik. d.    Peserta didik mengamati video masalah kelangkaan sumber energi listrik e.    Peserta didik secara berkelompok mengolah data hasil pengamatan, dan menentukan lampu mana yang cahayanya paling terang f.      Peserta didik  mencari dari berbagai sumber bacaan tentang kaitan antara daya lampu, terang cahaya lampu, dan hemat energi g.     Guru memberi instruksi “Diskusikan dalam kelompok, apa yang kalian ketahui tentang energi dan daya listrik!”
2	Aktivitas Pembelajaran HOTS		Peserta didik secara berkelompok mengolah data hasil pengamatan, dan menentukan lampu mana yang cahayanya paling terang Peserta didik  mencari dari berbagai sumber bacaan tentang kaitan antara daya lampu, terang cahaya lampu, dan hemat energi
	a.	Transfer Knowledge	Mengkomunikasikan : Guru memberi instruksi “Diskusikan dalam kelompok, apa yang kalian ketahui tentang energi dan daya listrik!”
	b.	Critical Thinking, Creativity	Siswa diminta mencermati dan memahami proses menghasilkan energy listrik melalui teks tersebut. Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia, sesuai dengan urutan paragraf pada teks eksplanasi ilmiah. Pastikan siswa memahami bagian-bagian yang ditulis dalam diagram.
	c.	Problem Solving	Peserta didik secara berkelompok mengolah data hasil pengamatan, dan menentukan lampu mana yang cahayanya paling terang Peserta didik  mencari dari berbagai sumber bacaan tentang kaitan antara daya lampu, terang cahaya lampu, dan hemat energi
3	Kecakapan Abad 21 (PPK, Literasi,		§  Guru memberikan penguatan tentang arti globalisasi: Globalisasi dimulai di abad 21, seiring dengan perkembangan teknologi terutama teknologi di bidang komunikasi. Dengan ditemukannya televisi, komputer, telepon, dan perangkat komunikasi lainnya, menjadikan informasi menjadi sangat cepat diakses oleh semua orang di semua penjuru dunia hanya dalam hitungan detik. Kerana itu globalisasi juga dikatakan sebagai masa yang mampu menembus ruang dan waktu.
4	Dimensi Pengetahuan		§  Siswa menuliskan informasi yang didapat pada diagram yang tersedia. Mandiri §  Siswa membaca teks eksplanasi ilmiah tentang proses menghasilkan energi listrik dari PLTA. Communication
5	Pelaksanaan Penilaian		Tulisan siswa berdasarkan hasil pengamatan tentang proses menghasilkan energi listrik dari pembangkit listrik mikrohidro, diperiksa menggunakan rubrik:
Kegiatan Penutup			Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah “Ratu Anom” Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

DOKUMEN KEGIATAN

 

Mengetahui,                                                       Purwakarta, 25 Oktober  2019

Kepala Sekolah                                                 Peserta,

SUSI SUSMIATI, S.Pd,.M.Pd                        EEH HABIBUDIN, M.Pd              

NIP.196001011979122006                     NIP.97207122008011007
 Rubrik  Praktik Pembelajaran 

Rubrik ini digunakan pengawas untuk menilai hasil praktik pembelajaran peserta.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1.       Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-5!

2.       Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

A.      Kegiatan Praktik

1. Praktik kegiatan pendahuluan dilaksanakan dengan baik.
2. Praktik kegiatan inti memperlihatkan pembelajaran berorientasi HOTS.
3. Praktik kegiatan inti memperlihatkan pembelajaran berorientasi HOTS. terintegrasi PPK.
4. Praktik kegiatan inti memperlihatkan pembelajaran berorientasi HOTS.

Terintegrasi keterampilan Abad 21.

5. Praktik kegiatan penutup dilaksanakan dengan baik.
6. Praktik kegiatan dilengkapi dengan penilaian.

Rubrik Penilaian:

Nilai	Rubrik
90 < nilai £ 100	Enam aspek sesuai dengan kriteria
80 < nilai £ 90	Lima aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
70 < nilai £ 80	Empat sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai
60 < nilai £ 70	Tiga sesuai dengan kriteria, tujuh aspek kurang sesuai
<60	Dua aspek sesuai dengan kriteria, sepuluh aspek kurang sesuai